粉紅娃娃

班上學生「羽」在教室內丟掉了心愛的粉紅娃娃，

問羽：甚麼時候不見的？

羽說：中午還有在玩，下午就不見了，有看到小欣拿著玩，
            非常懷疑是小欣拿走的。

「遺失」 「偷竊」

這事件該定位「遺失」還是「偷竊」，

孩子對「偷竊」這詞的感覺是甚麼？我思索著...........

先請羽仔細的再找一次，並努力的回想所有的可能，同時我也試著問羽座位周圍的孩子們，孩子被詢問時，第一時間：「不是我」、「我沒有拿」，每個孩子都有點緊張，我驚覺似乎被問到的孩子，就認為被影射成嫌疑犯，孩子間的信任感，瞬間也蕩然無存，取而代之是彼此的猜忌。

獨裁者

單憑自己的主觀印象，把孩子的表情對號入座，我竟像獨裁者般的處理此事，

我決定按下我的懷疑與無知，用公開公平的方式來處理此事。

「不是我」、「我沒有拿」

這天下午我在課堂上提起了羽掉娃娃的事，「不是我」、「我沒有拿」全班的情緒都緊張了，

我請羽再詳述物件的外觀及尋找的過程。

(接著換我上場了，我預計演齣內心戲)

當著全班孩子的面，我模擬著羽的爸媽買粉紅娃娃給女兒的情境，我也補充了我自己的感覺，「既然找不到，就算了吧。」

「但是可以找到該有多好啊」

(重頭戲上場)

  你們那麼聰明，請幫忙猜猜看，娃娃為什麼會不見了？

「娃娃跑去玩」我:娃娃會自己跑去玩？

「有人一時很想玩」我：這有可能哦！

「故意藏起來讓羽找不到」

我:對呀！說不定羽惹她生氣，她故意藏起來

我補充說明：買娃娃的錢是羽的爸媽辛苦賺的，請大家幫忙找一找、想一想娃娃現在可能迷路了，幫忙把它帶回來。

孩子們開始認真的想如何幫忙，也沒有人再說「不是我」、「我沒有拿」，孩子熱列著 討論如何幫忙，

同學間的信任感又回來了。

事情的真相

也許有人會問：「粉紅娃娃去哪了？」「真相是甚麼？」

也許是明天、後天、一星期、一個月後或更久，

有一天，孩子長大了，回憶起此事，應該會笑著說:

「當年啊，其實是......」